Форми и методи на обучение
Учители и лекари често се срещат объркване между "форма" и "метод", така че нека да започнем с тяхната изтънченост.
Форма на обучение - е организирано обучение взаимодействие (учител) и на обучаемия (студент). Основният въпрос тук е естеството на взаимодействието между учителя и учениците (или между ученици) по време на производството на знания и формиране на умения и способности. Форми на обучение: пълно работно време, на непълно работно време, вечер, самостоятелна работа на студентите (под надзора на учителя и без), лекции, семинари, практическо обучение в класната стая (студио), екскурзионни пътувания, избираеми, консултиране, тестове, изпити, индивидуални, отпред, индивидуално -Група. Те могат да бъдат насочени както към теоретичната подготовка на студентите, като лекции, семинари, екскурзии, конференции, "кръгла маса", съветите, различните видове самостоятелна работа на студентите (IWS) и практическите: практически упражнения, различните видове Design (Course, диплома), всички видове практики, както и CD-та.
Метод (. Гр на methodos - «изследвания») - начин за изучаване на природни явления, подходът към явленията в процес на проучване, систематичен начин на научни знания и за установяване на истината; като цяло - рецепция, метод или начин на действие (виж речника на чуждите думи.); начините за постигане на обективни, дефинирана-Ним начин подреден дейности (вж Философски речник.); набор от методи или операции на практически или теоретично познаване на реалността подложени на специфична задача. Като метод може да направи системата при работа на определени видове оборудване, техники за научни изследвания и представяне, методи на художествен избор, синтез и оценка на материала от гледна точка на естетически идеал, и т.н. / 52, стр. 162 /.
Има повече от 200 определения на термина "метод". Хърбърт Нойнер и Yu. К. Babansky кажеш с преподаване на метод "поредица от начина на взаимодействие между учител и ученици, насочени към постигане на по изследване на образователни материали" на определена цел и допълва дейностите, от които се състои метод, включва определени операции. Тези операции са означени с термина "устройство" / 53, стр. 303 /.
"Методът на обучение включва преди всичко цел на учителя и неговата дейност, с които разполага. В резултат на това е налице цел на студента и неговата дейност, с които разполага "/ 28, стр. 187 /.
Според I. Ya. Lernera, "всеки метод е система от последователно съзнателно човешко действие, което води до постигане на резултати по предназначение" / 54, стр. 186 /.
Човек би могъл да продължи да цитирам относно определението на понятието "метод", но дори и от тези няколко извода, че методът - .. Комбинация от (единство) методите и формите на обучение, за да се постигне конкретни учебни цели, т.е., методът отразява както на пътя и естеството на организацията на когнитивната дейност на студентите. Основното нещо, което отличава метода на формата - това е целта и че този метод се определя начин за придобиване на знания и степента на (естеството на) участието на студента.
Трябва да се отбележи, обаче, че има две нива на методи на обучение: obschedidakticheskie и chastnodidaktichesky или chastnopredmetny.
Чрез chastnopredmetnym методи обикновено включват, че на ниво, наречено obschedidakticheskie техники, методи и форми на обучение. Следователно техниката за объркване и форма.
Те са obschedidakticheskie методи:
- обяснителен и илюстративни,
- репродуктивна (възпроизвеждане)
- декларация проблем
- частичен търсене (евристичен)
- Изследване / 28 /.
Обяснителна, илюстрация или информационно-възприемчив, методът се състои във факта, че учителят представя различни начини на информация за обект на изследване и учат всички сетива го възприемат, са наясно и да си спомня. Това е един от най-икономичните начини да се хранят по-младото поколение на общата и систематично човешкия опит. Той не произвежда необходимите умения и способността да се използва това знание, но осигурява ниво репродуктивна дейност 1 - обучение и знания Ниво 1 - Знание-познат.
Репродуктивна метод включва изготвяне на задания за студенти учители да възпроизвеждат своите знания и начини на живот (решаване на проблеми, репродуктивни експерименти, заключения и т.н.). Вид на дейността - репродуктивната нивото на умствената дейност - второ - Играй, 2-ро ниво на знания - знанието екземпляра.
Този метод има редица форми и начини прояви (писмено, орално, индуктивно, дедуктивно).
Проблем изявление се крие във факта, че учителят поставя проблем, а той разкрива противоречиви пътя на логиката и решения, като студенти контрол върху тази логика, с което предизвика въпроси и показвайки ги достъпни за тях, по-високо ниво на мислене. Един пример за проблема за представяне е публична лекция К. А. Timiryazeva (1843-1920) "На живота на растенията." В началото на лекцията поставя проблема защо корена и стъблото расте в обратна посока? Лекторът не дава на студентите готов обяснение, и обяснява как науката стигна до тази истина. Доклади хипотеза, описание на експериментите се прави по време Уче-нето да тестват хипотези за причините за това явление; В него се разказва историята на това как тя е изследвана под въздействието на влага, светлина, сила на земната гравитация. И тогава помисли фактор корена на напрежението тъкан и стъблото, като ги кара да растат в противоположни посоки. Както се вижда от примера, проблем базирано обучение на практика не е имало в момента, но в последните 80 години започват да се появяват книги и статии за теорията и практиката на проблемно-базирано обучение.
Същността на метода е, че студентът, следната логика на представяне научава етапите на решението на целия проблем. Проблем изявление материал активира мисленето записани в контраст с информация, т. Е. Прехвърлянето на готовите терминали, която включва обяснителен, примерен метод. При представянето на проблемните ученици, свързани с познаване на методите за търсене, включително атмосферата на научните изследвания и да станат, така да се каже съучастник в научно откритие. Студентите са студенти, но не пасивно. Проблем изявление осигурява производствена дейност и умствена активност трето ниво - използване. (Учениците правят свои собствени заключения за разлика от обяснителни и илюстративен метод, при който учителят дава заключенията като завършен продукт.) Познаването на трето ниво - знания, умения.
Частична търсене на метод (евристичен). Неговата цел - да постепенно привличане на студенти до независимия решението на проблеми, представянето на отделните стъпки, решаване на образователна проблема, на отделните видове проучвания от независими активно търсене. В същото време се свърже студентите да търсят могат да бъдат в различни етапи на работа, в зависимост от използваните техники. Начини за изпълнение на този метод:
а. Евристични разговор, т. Е. Въпрос-отговор форма на взаимодействие между учители и ученици. В интензифицира информационен дейност на студентите имате въпроси, според дидактиката, почти от първостепенно значение. Същността на евристичен разговора, че учител предварително смята, че системата на въпроса, всеки от които стимулира студентите в малка търсене. Системата на предварително подготвени въпроси, трябва да отговарят на определени изисквания:
1) максимално стимулиране на познавателната дейност на студенти;
2) със студента, като се използва съществуващата база знания, трябва да се стремим да се намери нова информация в отговор. Само в този случай отговорът ще доведе до затруднения за интелигентен студент и фокусиран мисловен процес. проблеми на системата трябва да бъдат свързани с логическа схема. Учител мисли не само въпроси от системата, но също така и бъдещите студенти и възможни отговори "съвети". (Не забравяйте, Сократ метод!) И накрая, учителят обобщава много важно. Този метод изисква повече учители педагогически умения, отколкото по време на дейностите по обяснителен и илюстративен метод.
б. На хипотези учениците в решаването на проблеми в образованието. Осъзнавайки огромната роля на хипотезата, в научните изследвания, ние често се подценява ролята и мястото на хипотези на учениците в обучението по всеки въпрос. Умелото съчетание на тази техника с експериментални изследвания дава възможност за изучаване на начина на научни знания "от проблема до хипотезата, хипотезата на експеримента, от експерименталната на теоретичното тълкуване на заключенията", след което нов проблем, а някои от учениците на пътища са активно, независимо, изпълнявайки частично проучване търсене проблем. Учителят умело ги води на обосновката на хипотезата. Частичен метод на търсене (евристичен) осигурява производствена дейност, трети умствената дейност и 4-ти нива (приложение, креативност) и 3-ти и 4-ти нива на знания, умения, способности, трансформация на знания.
Методът на изследване се базира на дизайна на изследователски задачи и проблемни задачи, независимо решен от студенти с последващия контрол на учителя.
Системата се основава на принципите, развити от Съветския педагогически науки, включително и академик Л. В. Zankovym, сред тях: .. Преподаване на високо научно ниво, големи блокове, напредва теоретични знания, множествена повторение, "отворени перспективи", т.е. възможността за подобряване на оценката, които не са конфликтни ситуации, и други. изследователски метод осигурява производствени дейности на ученика най-високо ниво, на 4-ти, т. е. на творчеството, което дава трансформация на знания, четвъртото ниво на знания.
Така че, всички тези методи се отличават с характера на познавателната активност на дейностите по студенти и преподаватели, организиране на тези дейности. По време на уроците, можете да използвате комбинация от методи, като например:
Всеки метод има определена структура - индуктивни, дедуктивно или индуктивен дедуктивно (от специфични за общото и обратно). Всеки метод осигурява определен вид дейност и нивото на умствената дейност и знания.
И така, как obschedidakticheskie и chastnodidakticheskie методи се различават по предназначение и същност на когнитивната дейност на дейностите по студенти и преподаватели, организира тази дейност за определена цел.
В процеса на обучение, на принципа на единството на обучение, образование и развитие.
Обяснителна и илюстративен метод насърчава внимателност, дисциплина, сдържаност, наблюдение, търпение, издръжливост и др.; Репродуктивна: представяне логика, старание, точност, наблюдение, системна работа; изявление проблематично: внимателност, наблюдение, инверсията на мислене, логика мислене.
Частично го търси и изследователски методи предоставят на учениците една чудесна възможност да се подготвят за самостоятелно обучение, развитие на отговорност, активност, независимост, инициатива, инверсия на мислене и т.н.
Изборът на метод зависи от възможностите на учителя като експерт, учен и преподавател. Не съществува универсален метод, който винаги ще бъде оптимално. Колкото по-добре с учителя си знае дисциплина, има педагогически и психологически аспекти на учебния процес, толкова по-вероятно, че той ще избере най-ефективните в педагогически метод за връзка преподаване.
Набор от целенасочени начини за преподавателска дейност е въпрос на техника - клон на науката преподаване. Техниката се яви пред дидактика. В него се определят правилата и методите на преподаване на всеки отделен учебен предмет: методите на преподаване на чужди езици, математика, физика и т.н.