Принципи и методи за идентифициране на надарени деца

Идентифициране на деца с изявени дарби - дълъг процес, който е свързан с анализ на развитието на отделното дете. Ефективно идентифициране на даровитост от една-единствена процедура тестване не е възможно.

Поради това е необходимо да се насочат усилията на постепенно, постепенно търсене на талантливи деца в хода на тяхното обучение, специални програми, а не едновременно подбор на талантливи деца (в допълнителна образователна система), или в процес на индивидуално обучение (по отношение на средното училище).

Необходимо е да се изключително намали вероятността от грешки, които могат да бъдат толерирани в оценката на талантливия детето като критерий за положителен и за отрицателно критерий: високата стойност на показател не са непременно доказателство за дарби, ниската стойност на индикатора не е доказателство за неговата липса. Това е особено важно при тълкуването на резултатите от теста. По този начин, високи нива на психометрични тестове на интелигентност могат да посочат само мярката за обучение и социализация на детето, но не и за неговите интелектуални подаръци. От друга страна, ниски нива на тест творчество могат да бъдат свързани с конкретна когнитивно отношение на детето, но не и с липсата на креативност.

Проблемът за идентифициране на деца с изявени дарби има ясна етично измерение. Идентифициране на детето като "надарен", или като "neodarennogo" в този момент във времето - след това изкуствено се намесва в съдбата му е предопределена субективните си очаквания. Много от конфликтите в живота "надарен" и "neodarennyh" корени в неадекватност (и световъртеж) от първоначалната прогноза на бъдещите им постижения. Имайте предвид, че децата талант не гарантира таланта на възрастен. Съответно, не всеки талантлив възрастен се проявява в детството като талантлив дете.

Имайки това предвид следните принципи за идентифициране на деца с изявени дарби могат да бъдат обобщени както следва:

1. цялостна оценка на различни аспекти на поведението и дейността на детето, което ще използва различни източници на информация и покриват широк кръг от неговите способности;
2. определяне на продължителността (в време за подробно наблюдение на поведението на детето в различни ситуации);
3. анализ на поведението му в тези области, които са в максималната степен, в съответствие с неговите наклонности и интереси (включването на детето в специално организирана обект игра упражнения, включващи му в различни форми, съответстващи на предмета на дейност и т.н.);
4. използването на методи за обучение, в която можете да организирате някакъв възпитателен ефект, да вземе характерния за деца психологически "бариери" и др.;
5. връзка с оценката на експертите надарени деца: висококвалифицирани специалисти в полето за тема на дейност (математици, лингвисти, шахматисти, инженери и т.н.). Следва да се има предвид възможността за консерватизъм експерт, по-специално при оценката на подрастващите и младите хора творчески продукти;
6. оценка на признаци на детето на гений не само по отношение на реалното ниво на психическото му развитие, но също така и като се вземат предвид зоната на близко развитие (по-специално чрез организиране на конкретна образователна среда с привеждането в съответствие на индивидуалните учебни пътеки на детето.);
7. се разчита предимно на екологична валидност психодиагностика методи, занимаващи се с оценка на поведението на недвижими детето в реалния свят. като: анализ на продуктите, наблюдение, интервю, експертна оценка на учителите и родителите, естествен експеримент. Следва да се подчертае, че съществуващите кодове и психо диагностичните методи за идентифициране на даровитост е много сложна и изисква висока квалификация и обучение.

С оглед на изложеното по-горе може да се направят следните изводи. Процесът на създаване талант не може да се основава единствено на оценка (например, на количествени параметри, описващи индивидуално ниво на интелектуално развитие). За съжаление, в училищната практика доста често ограничава оценка IQ (IQ), която се определя чрез използване на интелигентност психометрични тестове. Именно тези тестове (често заедно с тестове на творчеството прилагат за измерване на творческите способности) са най-често използваните в подбора на децата в класове и училища за надарени.

Това не отчита факта, че използването на тестове на интелигентност и творчество има няколко ограничения.

На първо място, повечето от тестовете на интелигентност и креативност не са предназначени за идентифициране на интелектуални и творчески подаръци, както и за други цели. По-специално, тест за интелигентност Векслер е проектиран да се определи с умствена изостаналост, интелигентност структура тест Amthauera - за целите на професионално ориентиране и професионална селекция, DAT тест - за предвиждане на академични постижения и т.н. Само две изпитвания са предназначени да оценят нивото на интелектуална дарба. Този културен безплатен тест Кател (версия C), и една версия на тест Рейвън. Но тяхната приложимост по отношение на диагностиката на даровитост често е критикуван от експерти. Що се отнася до тестовете на творчеството, изпълнението разклоняващият производителността също не са единствените и достатъчни показатели на творческите способности на детето.

На второ място, много тестове за интелигентност измерват специфични (частни) интелектуалните способности, т.е. Падеж на конкретни умствени операции. За съжаление, съществуващите психометрични тестове за интелигентност, фиксиране неговите компоненти, не трябва да влияят на отношенията между тях, не се възползва от много последователността на нейното проявление.

На трето място, интелигентността на данни от изпитвания и творчеството са силно зависими от състоянието на тестване, емоционалното състояние на детето. В този случай, бебето е талантлив, толкова повече тези отношения. Ето защо, психометрични тестове лошо прогнозира нивото на постиженията им е надарен.

Четвърто, ние трябва да се прави разлика между данните от изпитванията и решение за съдбата на детето. диагностична ситуация е следствие от много фактори, така че трябва да се направи решение въз основа на познания за причините, довели до резултатите от тестовете.

По същество, всяка форма на подбор (selektirovaniya) деца на базата на показатели за тестовете за интелигентност не е оправдана от научна гледна точка, тъй като тестовете за интелигентност за определяне на инструмента за диагностика не е надарен като цяло и интелектуални подаръци, по-специално. Трябва да се вземе предвид факта, че така наречените "преминаващи резултати", използвани при изпитванията за интелигентност (като показатели конвергентна и разминаващи производителност) са без ясни теоретични или емпирични изследвания.

Въз основа на гореизложеното, ние можем да се направят следните изводи по отношение на обхвата на правилното прилагане на тестове за интелигентност в работата с деца с изявени дарби.

На първо място, психометричните тестове могат да се прилагат не и не, преди да вземе решение за размера на талантлив дете, и след процедурата, идентификацията му като надарени с цел изясняване на силните и слабите страни на психологическите му качества и организация изисква това, индивидуализиран психологически и образователна помощ.

Второ, психометрични тестове могат да бъдат полезни за контрол на динамиката на прояви на даровитост отделните деца (например, по отношение на психо-педагогически мониторинг).

По този начин, психометрични тестове могат да се използват като един от много други източници на допълнителна информация в рамките на програмната идентификация на талантлив детето, но в никакъв случай като единствен критерий за вземане на решение, че детето е "надарен" или "neodarennym".

При идентифицирането на деца с изявени дарби по-подходящо да се използва интегриран подход. По този начин може да се използва голямо разнообразие от методи:

• различни варианти за метода за мониторинг на децата си (в лабораторията, в училище, в извънкласни дейности и т.н.);
• специален психодиагностика обучение;
• експертна оценка на поведението на децата от учители, родители, учители;
• провеждане на "Тест" класове, специални програми, както и включването на деца в специални игри и специфичните за домейна класове;
• експертна оценка на специфични продукти на творческата активност на деца (рисунки, стихове, технически модели) професионалисти;
• организиране на различни интелектуални и подлежат олимпиади, конференции, спортни събития, творчески конкурси, фестивали, шествия и др.;
• провеждане на психо-диагностични изследвания, използващи различни психометрични техники в зависимост от задачата казус на даровитост.

Въпреки това, един цялостен подход за идентифициране на даровитост не елиминира напълно от грешки. Резултатът може да е "пропуснал" талантлив дете, или, напротив, сред надарените може да бъде назначен на дете, което не потвърждава тази оценка в по-нататъшните действия (случаи на разминаване на диагноза и прогноза).

Етикетиране като "надарен" или "обикновен" е неприемливо, не само заради риска от грешки в диагностичните констатации. Как препоръчваме психологически данни, този вид етикети може да бъде много негативно влияние върху развитието на личността на детето.

Оценка на детето, както и надарен не трябва да бъде самоцел. Идентифициране на деца с изявени дарби трябва да бъдат свързани с целите на тяхното обучение и образование, както и да им предоставят консултиране и подкрепа. Последното позволява да се разшири значително обхвата на работа диагностика инструменти и да се включат редица допълнителни елементи:

• особено взаимодействията на детето с връстници и възрастни;
• наличието (или отсъствието) на различни форми на диссинхрония (неравности) в развитието на надарен дете;
• особено емоционално развитие на детето и т.н.

Следователно, проблемът за идентификация на надарени деца е сложна и изисква високо квалифицирани специалисти. Трябва да се има предвид, че критериите за таланти не могат да бъдат фиксирани веднъж завинаги.