Урок като основна форма на обучение
С целостта на позицията на учебния процес, основната организационна форма на обучение е урок. Той отразява ползите от клас-урок система за обучение, които, когато масово отразяване на студентите осигурява организационно-голяма яснота и последователност на образователното дело. Това е икономически изгодно, особено в сравнение с индивидуалното обучение. Познаването на учители индивидуалните особености на учениците и студентите помежду си позволява д голям ефект да се използва стимулиращ ефект върху колективните дейности за обучение в класа на всеки един ученик. Клас-урок система, повече от всяка друга учене, изисква тясна връзка задължителна образователна и извънкласна (извънкласна) работа. На последно място, своята безспорно предимство е възможността в рамките на урока по биологичен начин съчетават предната, група и индивидуално обучение.
Урок - е такава организационна форма на обучение, в което учителят в рамките на една добре установена време управлява колективни познавателни и други дейности на постоянна група от студенти (клас) с характеристиките на всеки един от тях, като се използват инструменти и методи на работа, които създават благоприятна среда за всички студенти Те овладеят основите на разглежданите въпроси директно в процеса на работа, както и за образованието и развитието на познавателните способности и духовни ученици сили (LA Budarny).
В това определение, можете да се подчертае специфични характеристики, които отличават урок от други организационни форми на обучение: постоянна група от студенти, управлението на училището, като се вземат предвид характеристиките на всеки един от тях, той хваща възможности за обмисляне директно в класната стая. Тези симптоми отразяват не само на спецификата, но и същността на урока.
Всеки урок се състои от определени елементи (връзки, етапи), които се характеризират с различни видове дейност на учителя и учениците в съответствие със структурата на процеса на обучение и умения. Тези елементи могат да действат в различни комбинации, като по този начин определяне на структурата на часа, трябва да се разбира, че при състава елементи, тяхната определена последователност, и връзката между тях. Тя може да бъде проста и доста сложна, в зависимост от съдържанието на материала, от дидактическа цел (или цели) на урока, характеристиките на учениците по възраст и особености на класа като група. Разнообразието от класове и различни структури предполага вида им.