видове уроци
- изучаване на нов урок;
- осигуряване на урок;
- урок заявление интегрирани знания;
- повторение урок или ретранслатор синтез;
- Контрол урок;
- Комбинираната (комбинирано).
Урок учене на нови материали.
Традиционно, лекция, екскурзия, научни изследвания, обучение и семинар заетостта. Тя има за цел да проучи и консолидацията на нови знания.
Урок организация:- проверка на домашната работа;
- подготви студентите да усвоят;
- изследване на нови материали;
- Първоначална проверка на усвояването на знания;
- първичен подсилване на знания;
- контрол и самостоятелно разглеждане на знания;
- обобщаване на резултатите от урока;
- Информация за домашна работа.
Урок консолидира знания.
Семинар, екскурзия, лабораторна работа, съвети за интервю. Тя има за цел да развие способността на прилагане на знания.
урок алгоритъм:- актуализиране на знанията и подпомагане на тяхното коригиране;
- разграничение (възможности), за да се прилагат тези знания: че те могат да бъдат използвани, за да се определи къде да се прилагат;
- тест прилагане на знание;
- упражнява върху пробата и при подобни условия да произвежда без грешки прилагане на способностите на знанието;
- упражнение с трансфера на знания в новите условия.
Урок интегрирано приложение на знанията
Семинар, лабораторна работа, семинари и т.н. Тя има за цел да развие способността да независимо прилагат знания и умения в комплекс в новата среда.
урок алгоритъм:- актуализиране Zun необходими за творческо прилагане на знанията;
- обобщаване и систематизиране на знанията и начина на живот;
- смилане на проби от комплекс приложение Zoon;
- Zoon генерализирано използване в новите условия;
- контрол и самоконтрол на знанията и уменията.
Урок обобщаване и систематизиране на знанията.
Семинари, конференции, кръгли маси и др Тя има за цел обобщаване на индивидуалните знания в системата.
урок алгоритъм:- подготовка на учениците: съобщение предварително тема (проблеми), въпросите на литературата;
- дават на учениците необходимите материали: маси, наръчници, нагледни материали, обобщаващи схеми. Най-важното нещо в начина на обобщаване - включването на части в едно цяло;
- обобщение на индивидуалните знания в системата (от учениците);
- обобщаване. Обобщаване на знанията на отделния учител.
мониторинг урок, оценка и корекция на знанието.
Изпит, тест, колоквиум, преглед на знанието. Тя има за цел да се определи степента на овладяване на знания, умения и способности.
В процеса на обучение - когнитивната дейност на студентите е дейност, насочена към прилагане на постепенно нарастваща сложност на задачите се дължи на пълното покритие на знания, прилага ги на различни нива.
Ниво съзнателно възприема и се записва в паметта на знанието. Това означава: разбирам, не забравяйте, възпроизведен.
Нивото на готовност за прилагане на знанията на модела и в подобни условия. Това означава: разбирам, не забравяйте, възпроизвежда, прилагани от модела и променените условия, когато това е необходимо да се знае, пробата.
Нивото на готовност за творческо приложение на знанията. Това означава: знания усвоили на ниво 2, и се научих да бъдат прехвърлени към новите условия.
Комбинираният (комбиниран) урока.
На уроците на този тип обучение е решен няколко проблема: повторение и проверка на домашна работа, учат и консолидация на нови знания.
Комбинирани класове са особено разпространени в прогимназията. Това се дължи на възрастовите особености на по-малките ученици (нестабилност на вниманието, повишена емоционална възбудимост) и функцията на строителството на новата учебна програма и учебниците.
По-специално, уникалността на учебници по математика е, че те са изградени от работата, и най-важното - всеки урок включва работа в няколко направления: работата по-рано научих знания с оглед на тяхното повторение и консолидация на работата по проучването на нови знания и нейното фиксиране, работа на материала, който се подготвя за усвояване на нови знания.
Наскоро, в много публикации в научно - педагогически списания, както и сред учителите, придобити разширяване на концепцията за така наречената "нестандартна урок", които включват "уроци корта", "Уроци форуми", "уроци-дебати", "uroki- диалози "," пресконференция поуки "," уроци-концерти "," майсторски клас "и други подобни.
Възниква въпросът: какви са назовани и неназовани потребителски класове - родени в колективния търсенето на нови видове уроци, нови форми на обучение?
Ако те се анализират от гледна точка на характерните признаци на формата, е лесно да се забележи, че сред тях няма никой, който не може да се дължи на определен тип урок или известна форма на урок.
Вземете за пример една от опциите "урок-корт." В съдебно заседание, участниците са ученици от класа с предварително дефинирани роли (ответник, прокурор, адвокат от защитата, свидетели, за аудиторията), като се има предвид случая на Световната интернет. Ролята на съдията играе учител. Тази роля му дава възможност да ръководи процеса на трудова заетост в правилната посока. Участниците в съответствие с техните роли оправдават или осъждат действията на Интернет. Резултати от съдебното заседание се провали съда.
В крайна сметка, съдът взема решение: Интернет се превърна в живота ни, но ние трябва да се научи човек използва разумно това голямо постижение, а не се обръщат към интернет - зависим потребителя. Тази дейност се извършва под формата на дидактична игра - или по-скоро, за ролята на дидактичните игри, защото тя отговаря на основните характеристики на този вид обучение.
Това име е най-точно отразява същността на тази дейност, която се състои в обединяване на учители по различни предмети в подготовката и провеждането, както и в интегрирането на знания за конкретен обект на изследване, получени с помощта на различни академични дисциплини.
Интегрираните уроци могат да бъдат класифицирани по смисъла на и дидактическа цел. Интегрираните уроци (в зависимост от дидактическа цел) могат да бъдат отнесени към една от групите: уроците на усвояването на нови знания, уроци систематизиране обобщаване на знанията, комбинирани уроци.
Интегрирана уроците, присъщи на значителни възможности за образование. На тези сесии студентите получават дълбоко многостранна знания за обекта на изследване. При използване на информация от различни дисциплини, учениците имат смисъл на ново събитие, явление.
Поради нарастващите възможности за синтез на знания, формирането на умения за трансфер на знания от една област в друга учениците. При тези обстоятелства, стимулирани аналитични студенти дейност трябва да се развива систематичен подход към обекта на знания, формира способността за анализ и сравнение на сложните процеси и явления на обективна дейност.
Всичко това гарантира формирането на цялостен възприемане на реалността като необходима предпоставка за формиране на научна перспектива.
Търсене подобрение урок на пътища се извършва в различни посоки:- снимки на учениците по интереси или форма на урока, нейните външни функции. Този урок поетичен искра, урок - пътуване, уроци - изложби, уроци - Club весел и изобретателен, урок - "Brain - пръстен";
- задълбочи урок материал на знания чрез прилагане на интердисциплинарни връзки. Този интегриран, двоични поуки - панорамата;
- развитие на креативността на студентите, реализация на техните нужди в общуването, формирането на идеала. Тя - литературни уроци по реторика, отлично не само в смисъл, но също така и под формата на: творческа работилница, преса - конференция, кръг среща;
- изпълнение на задачата - за търсене, научно - изследователска, експериментална работа на учениците. Това се отнася до естествения цикъл на уроци и тези уроци, в които студентите решават задачата, защита есета, проекти;
- усъвършенстване на формите на контрол на знанието: урок - класиране, урок - урок изпит - Консултации;
- пробуждането на въображението, развитие на емоционална възприемане на учебния материал. Този урок - приказка, урок-игра.
Персонализирани уроци, причинени голям интерес сред студентите, както и лихвите, е известно, че стимулира познание, водещ мотив при усвояването, прави школа на "угояване училище" в "училището на щастието".